【全科学高考高考冲刺班】
对于学员的缺点、盲区查漏补缺。
对于考题的重中之重、难题每个提升。
更有强劲的教科研精英团队、课程管理师、心里咨询师、课后练习答疑解惑教师全方位跟踪,确保学习效率。
1.教学方式:
各科任课教师+职业班负责人+各科辅导教师三位一体,有目的性,有目的性的因人施教,分层教学。
2.课程设定:
开展科学规范的课程设定,务求紧凑型和极致,让课程维持诱惑力而又不会让学员负担重。
3.冲刺方案:
三轮学习方法+SEC教学方式。
全科学高考高考研究组研究内容:
1.高考高频率考试点科学研究:
2.高考常考试点变式题目科学研究;
3.基础专业知识压实应用实践活动及综合性科学研究;
4.高中知识要点泛娱乐化+综合性科学研究;
5.高中生学习培训计划方案及学习的方法梳理科学研究;
6.高中老师教学策略及课堂教学计划方案科学研究;
7.高中生平时生活方式、习惯养成管理方法科学研究;
8.学员心理状态危机干预及临考心理指导科学研究。
高考数学试题十分重视对学员工作能力的考察,而这类工作能力要以总体的、健全的知识体系为前提条件的。國家教育部考题中心考题点评组《全国性一般高考数学试题点评汇报》明确提出:“考题留意数学课各一部分內容的联络,具备一定的综合型。提升数学课各支系专业知识间相互关系的考察……规定学生把数学课各一部分做为一个总体来学习培训、把握,而不机械设备地分成几片。这一特性不仅在解答题中突显,并且在单选题中也有一定的反映。”
传统式的数学课总备考是将各章区划为多个学时,一个学时一个中心议案。这种行为有它的独到之处,但其不够都是很显著的:
第一,它将详细的知识体系剁碎了、拆开了,不利产生详细的知识结构;
第二,它依赖于每个学时的长短,而每个议案的容积并不是全是相同的,那麼在备考中必然将短的变长,将长的截短,无法保证重中之重突显;
第三,它每学时必须追求完美“高潮迭起”,但是这种高潮迭起与高考的规定又不绝符合,因此导致课堂教学的奢侈浪费;第四,每一学时必须配备单选题、填空题和解答题,而实际上有的议案并不一定设定解答题;第五,它受每一学时的牵制,灵活运用各一部分专业知识的室内空间较狭小。
以章为一个模块,先往学员备考教材专业知识的基础上,由老师学生相互串讲班整理,进而创设既以这章主导线又广涉相关各章的专业知识应用系统,次之让学员开展普遍性题型的训练,再讲练主观题型。那样的作法能够 在更宽阔的专业知识室内空间里随意纵横驰骋,有益于塑造学员总体掌控专业知识的工作能力,它不会受到每一学时的约束力,从全章考虑到开展统筹规划,更有利于重中之重、网络热点的加强,难题的提升,并且保证经济发展性
价比高,可获得较大的备考经济效益。